螞蟻來了

《初遇雙胞胎兄弟時》

去年五月下旬初遇到小一雙胞胎兄弟時，程度嚴重落後，閱讀無法理解，短期記憶(工作記憶)也很弱。

對於才講過的重點，就算是立刻練習，過幾秒後他們便忘了。為了找出他們的記憶優勢、策略，問他們喜歡看什麼卡通？剛才老師進來前是不是正在看卡通？好不好看？演什麼故事，說來給老師聽聽。

兩兄弟很開心地露齒微笑，足見卡通的確帶給他們快樂，但要他們描述時，兩人都說：「忘了。」

老師只好再接再勵，問：你們最喜歡看那一部卡通？

「哆拉A夢！」

請他們講看過的哆拉A夢，印象最深刻的一個故事。

「嗯，不記得。」

問問他們喜歡「哆拉A夢」裏的誰，那角色你喜歡他的什麼？

我總算得救了，兩兄弟可以講一些不完整的小片段。不完整的描述，表示他們的記憶方法有缺失，可能性很多，例如：太多的訊息無法完全接收、接收訊息後不會做整理歸納，自然下一次就難以喚出、語彙不足造成片中很多對白不理解…

談完了卡通，再指著他們書櫃上的兒童知識套書，請他們找出最喜歡的故事。

「沒有，不知道。」

好吧！既然無差別那就請他們任意抽一本出來，各自翻開一篇想讀的故事來，恰巧都是沒讀過的，當他們讀完後我就著標題問：「讀完了，那到底螞蟻可不可以做藥材？」

「忘記了、不知道。」

「找找看，書裏有沒有寫？」

他們才趕緊低頭找，如何的找法呢？又是重頭唸一遍。我很訝異，但更仔給地觀察：當帶著疑問做第二次閱讀，他們是否能敏感到解答出現了？結果是：沒．有。


《小菩薩》　

除了純數字的加減法，他們可以很順利的解題之外，當時一個半小時的課，一份練習卷做不完，無論是國文的閱讀測驗還是數學的應用題。

因詞彙不足閱讀難以理解，大概也因不太能理解，而記憶力不佳。與同齡比較，其語彙缺乏的程度是連很平常的話語或是卡通都可接觸到的詞語，都不知其義。因此試探性地問：在學校上課時會不會常常聽不懂老師在講什麼？

「會」

聽不懂有沒有問老師？當然是沒有，因也不知要如何問。再進一步探問，其實就連看卡通，下面的字幕也都看不懂，所以不看字幕，但聽又不能全懂…也難怪他們難以描述看過的卡通內容、人物特色。

這就是剛開始的情形，也是他們被我稱為「小菩薩」的原因。他們是來度我的，要我學更多，要我用更多的方法去嚐試。